BLOGS

Uso de los Blogs en Educación

Pregunta de investigación:

¿Incide el uso de los blogs en la contrucción de aprendizajes significativos de los alumnos?

Objetivo General:

Conocer las implicancias, y aportes de el uso de las TIC en educación, a través del uso de los blogs.

Objetivos Específicos:
-Determinar el aporte del uso de los blogs al proceso enseñanza aprendizaje en los alumnos.

-Crear nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje para los alumnos.

-Insertar al alumno en las TIC.

-Conocer nuevas tecnologías para ser usadas con los alumnos.


Hipótesis:
Sí,el uso de los blogs permite una mayor participación del alumno en la construción de su propio aprendizaje,además de proveer al alumno de un método de mayor comunicación entre el profesor y alumno; entonces, los aprendizajes de los alumnos son más significativos.






Hace una semana atrás concluíamos con el profesor de Metodología de la Investigación sobre la importancia del uso de los Blogs en la educación de hoy en día. Encuadra mucho con la el paradigma Constructivista, el cual plantea que los alumnos deben forjar sus propios aprendizajes para lo cual los Blogs juegan un rol importante como metodología de enseñanza- aprendizaje, “aprender a aprender”, “ aprender haciendo”.

Dentro de las característica que se mencionan sobre el uso de los blogs están: “ establecer un canal de comunicación informal entre profesor y alumno, promueven la interacción social, dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje y, por último, son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital. En este sentido, no hay que olvidar que los alumnos que hoy llegan a la universidad pertenecen a la Generación Red o Net Generation (Oblinger, 2005),
En el nuevo paradigma educativo es necesario “aprender a aprender”, puesto que la formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (long-life learning). El constructivismo se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de distintas teorías: desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción social en la educación defendida por Vygotski, hasta las corrientes de la psicología educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo.
Tanto la educación como los weblogs comparten una característica fundamental: ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de conocimiento. Recientemente, en esta misma revista, el coordinador de este monográfico se refería a este uso de los blogs como “una conversación interactiva durante un viaje por el conocimiento” (Sáez Vacas, 2005).
Baumgartner (2004) considera que los weblogs «tienen un potencial intrínseco para revolucionar la estructura organizacional de los entornos tradicionales de enseñanza». La gran diferencia del formato blog, para este autor, es que permite controlar el nivel de apertura deseado, lo cual facilita su integración en las instituciones educativas frente a otros sistemas de gestión de contenido más abiertos – como los wikis – que pueden producir cierto rechazo o suspicacia. Además, los weblogs cuentan con la ventaja de su carácter exógeno con respecto al espacio educativo, ya que se construyen a través de los hiperenlaces en la Red y no dependen de un único servidor centralizado.
La posibilidad de interacción que proporcionan los weblogs es complementaria a la función de los foros de discusión. Los foros siguen siendo muy válidos para dinamizar debates entre un grupo de trabajo. Los blogs, sin embargo, son más útiles en la organización de la conversación si lo que se pretende es aportar nuevos datos y enlaces (Wise, 2005).

Para un desarrollo efectivo de la Sociedad de la Información y del Conocimiento (SIC), la educación debe asumir el reto de la alfabetización digital de los ciudadanos para que puedan hacer un uso libre y responsable de los recursos en Internet. Según Trejo Delarbre (2005),



Variables:

- Conocimietos previos de los alumnos, respecto de los blogs
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Tipo de Investigación:
Cualitativa descriptiva.